23,4% de docentes públicos en Chile no estaba plenamente calificado
La cifra corresponde a datos chilenos de 2024 y supera el promedio OCDE de 9,1%. El informe también registra vacantes equivalentes a 2,9% de los puestos docentes y una salida de 8,4% de quienes estaban plenamente calificados.
Nota elaborada con asistencia de inteligencia artificial y revisada según la política editorial de RX Noticias.
El 23,4% de los docentes de educación primaria y secundaria de instituciones públicas en Chile no estaba plenamente calificado en 2024, según la Tabla 1 de Education at a Glance 2026 de la OCDE. La proporción fue de 9,1% para el promedio de la organización.
La OCDE publicó el informe el 29 de septiembre de 2026 y dedicó su foco a la escasez, contratación y retención de docentes. Mathias Cormann, secretario general de la organización, resumió el diagnóstico en el comunicado de lanzamiento: “Today, it is getting harder to recruit, retain and deploy qualified teachers where they are most needed”.
Para la OCDE, la categoría “no plenamente calificado” no significa necesariamente carecer de estudios. Incluye a quienes no cumplen alguno de los requisitos nacionales de calificación académica, certificación o formación pedagógica, además de personas que siguen vías alternativas y todavía no obtienen la calificación completa.
La exposición alcanza a escuelas de distintas zonas
El informe señala que 77% de los alumnos de primaria y aproximadamente 69% de los alumnos de secundaria inferior asistían a escuelas públicas donde más de 10% de los docentes no estaba plenamente calificado. La distribución territorial también presenta diferencias: Chañaral registró 40,2% de docentes no plenamente calificados y Última Esperanza, 37,5%, entre los territorios destacados por la OCDE.
La medición de calificación es una de las formas en que el informe describe la escasez docente. En Chile, la Tabla 2 registró vacantes equivalentes a 2,9% del total de puestos de primaria y secundaria; la proporción fue de 2,6% en primaria y de 3,6% en secundaria. Para el país, la OCDE estima esa escasez mediante las horas docentes requeridas que quedan sin cubrir por falta de profesores.
La organización advierte que la escasez también puede manifestarse en puestos sin cubrir, contratación de personas que aún no cumplen todos los requisitos, dificultades para reemplazar ausencias, concentración territorial o por asignatura, envejecimiento y salida temprana de la profesión. Por eso, el 2,9% de vacantes corresponde a un indicador específico y no a la totalidad del problema de dotación.
El informe también registra salidas de docentes calificados
En primaria y secundaria, la OCDE registró una salida de 8,4% de los docentes plenamente calificados de Chile durante el período de referencia. El indicador cuenta a quienes dejaron de aparecer en instituciones públicas al año siguiente, por lo que no significa necesariamente que todos hayan abandonado para siempre la docencia: algunos pueden haberse trasladado a establecimientos privados.
Entre esas salidas, 51% correspondió a renuncias, 20% a jubilación y 30% a otro destino dentro del sector público de educación. Entre quienes renunciaron, 46% tenía menos de cinco años de experiencia.
Los datos chilenos de calificación, vacantes y salidas usan el año calendario 2024. En cambio, el promedio OCDE de la Tabla 1 corresponde a 2024/25, y la propia organización advierte que los años de referencia no son idénticos para todos los países.